計(jì)算機(jī)編程對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)其實(shí)就是一種用于創(chuàng)造的藝術(shù)，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象。培養(yǎng)孩子編程就是培養(yǎng)理解問(wèn)題、找出解決問(wèn)題路徑的能力。說(shuō)得再遠(yuǎn)一些，良好的編程思維在我們未來(lái)的“人際”交往溝通中也相當(dāng)重要。


Facebook創(chuàng)始人扎克伯格6年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)編程，AlphaGo的締造者、谷歌人工智能設(shè)計(jì)師杰米斯，也從8歲就開(kāi)始喜歡上編程了。
所以在美國(guó)，在這樣一類(lèi)技術(shù)大牛帶動(dòng)之下的計(jì)算機(jī)編程浪潮里，兒童編程成為少年甚至幼兒園小朋友的一種時(shí)尚選擇，美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬連續(xù)曾經(jīng)兩年親自為編程宣傳活動(dòng)“編程一小時(shí)”站臺(tái)以支持孩子學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程。

我國(guó)的少兒編程

國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，建議“實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與寓教于樂(lè)的編程教學(xué)軟件、游戲的開(kāi)發(fā)和推廣”。
在目前應(yīng)試教育的背景之下，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外補(bǔ)習(xí)的目的導(dǎo)向均是升學(xué)，這無(wú)疑給了孩子一定的壓力，孩子就像背著“壓力”的書(shū)包走在成長(zhǎng)的路上。顯然，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。
在兒童成長(zhǎng)這樣一個(gè)關(guān)鍵階段，孩子們對(duì)自身興趣的認(rèn)知正開(kāi)始凸顯，一方面升學(xué)的壓力讓孩子失去本該屬于兒童階段的快樂(lè)，另一方面凸顯出來(lái)的興趣培養(yǎng)又迫在眉睫，作為家長(zhǎng)，平衡兩者的關(guān)系成為了一大難題。
所以，在國(guó)內(nèi)倡導(dǎo)創(chuàng)客教育的背景之下，讓孩子學(xué)習(xí)編程也正逐漸成為一種情懷，這種情懷的核心是讓孩子減輕壓力，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)編程并不是為了讓孩子成為程序員，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉孩子的思維能力、學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也能增加孩子的競(jìng)爭(zhēng)力。
為什么要讓小孩子學(xué)編程
你可能會(huì)問(wèn)，讓孩子去學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)、彈琴不一樣也是激發(fā)他們的創(chuàng)造力嗎，跟編程相比又有什么不同呢？
其實(shí)，這可能更像是“授人以魚(yú)，授人以漁”的區(qū)別：當(dāng)你教授孩子畫(huà)畫(huà)、舞蹈時(shí)，你教給他們的只是一項(xiàng)技能，它們當(dāng)然也能使你的孩子變得更好，但一般來(lái)說(shuō)這種技能對(duì)孩子的幫助相對(duì)有限。
當(dāng)你在教授孩子編程時(shí)，你其實(shí)是在教孩子學(xué)會(huì)使用一個(gè)重要的工具，這個(gè)工具能夠以更快的速度擴(kuò)展你孩子各方面的能力，并在將來(lái)為孩子創(chuàng)造出更多的可能性，這也將大大增強(qiáng)孩子在未來(lái)科技社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
從教育角度看，兒童編程的核心的理念是在把計(jì)算機(jī)編程融合孩子興趣的同時(shí)，加強(qiáng)孩子思維能力的鍛煉，學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言，可以鍛煉孩子的邏輯思維，可以培養(yǎng)孩子的科技嗅覺(jué)，從使用者變身創(chuàng)造者，可以讓孩子學(xué)會(huì)用酷炫的方式表達(dá)自我，可以提高孩子的邏輯思考力和解決問(wèn)題的能力。